ANTECEDENTES DE LA CREATIVIDAD

http://www.slideshare.net/arodi1/antecedentes-de-la-creatividad-16100519

HISTORIA DE LA CREATIVIDAD

Historia de la Creatividad

Las formas en que las sociedades han percibido el concepto de la creatividad han cambiado a través de la historia, así como el término en sí mismo. El antiguo concepto griego de arte (en griego "techne"-la raíz de la "técnica" y "tecnología"), con la excepción de la poesía, que se trate no la libertad de acción, sino la sujeción a normas. En Roma, este concepto griego fue en parte agitado, y los artistas visuales fueron vistos como compartir, con los poetas, la imaginación y la inspiración.

Aunque ni los griegos ni los romanos tenían una palabra que corresponde directamente a la palabra "creatividad", su arte, arquitectura, música, inventos y descubrimientos proporcionan numerososejemplos de lo que hoy sería descrita como obras de creación. El científico griego de Siracusa, Arquímedes experimentó el momento creativo en su experiencia de Eureka, encontrar la respuesta a un problema que había estado luchando por mucho tiempo. En ese momento, el concepto de "genio" probablemente más se acercó a la descripción de los talentos creativos que hizo posible estas obras.

Un cambio fundamental se produjo en el período cristiano: "creación" vino a designar el acto de Dios de la "creación de la nada". "Creatio" por lo que cobró un significado diferente de "facere" ( "hacer") y dejó de aplicarse a las funciones humanas. El antiguo punto de vista de que el arte no es un dominio de la creatividad persistido en este período.

El cambio se produjo en los tiempos modernos. Los hombres del Renacimiento tenía un sentido de su propia independencia, la libertad y creatividad, y trató de dar voz a este sentido. El primero en realidad, aplicar la palabra "creatividad" fue el poeta polaco Maciej Kazimierz Sarbiewski, que aplica exclusivamente a la poesía. Durante más de un siglo y medio, la idea de la creatividad humana se reunió con la resistencia, debido al hecho de que el término "creación" estaba reservado para la creación "de la nada". Baltasar Gracián (1601-58) sólo se atrevería a escribir: "El arte es la realización de la naturaleza, como si se tratara de un Creador segundo ..."

En el siglo 18 y la época de la Ilustración, el concepto de la creatividad aparecía con mayorfrecuencia en la teoría del arte, y se vincula con el concepto de la imaginación.

La visión occidental de la creatividad puede ser contrastado con la opinión del Este. Para los hindúes, confucionistas, taoístas y budistas, la creación fue en la mayoría de una especie de descubrimiento o de la mímica, y la idea de la creación "de la nada" no tenía cabida en estas filosofías y religiones.

En el oeste, por el siglo 19, el arte no sólo había llegado a ser considerada como la creatividad, pero por sí solo era considerada como tal. Cuando más tarde, a la vuelta del siglo 20, empezó a haber debate sobre la creatividad en las ciencias (por ejemplo, Jan Łukasiewicz, 1878-1956) y en la naturaleza (por ejemplo, Henri Bergson), fue generalmente se toma como la transferencia, a las ciencias, de los conceptos que fueron adecuados para el arte.

A finales del siglo XIX y XX, los principales matemáticos y científicos como Hermann von Helmholtz (1896) y Henri Poincaré (1908) comenzó a reflexionar y discutir públicamente sus procesoscreativos, y estas ideas se basa en las cuentas iniciales de la creatividad proceso por los teóricos pioneros como Graham Wallas (1926) y Max Wertheimer (1945).

Sin embargo, el punto de partida formal para el estudio científico de la creatividad, desde el punto de vista de la literatura psicológica ortodoxa, se considera en general que ha sido en 1950 JP Guilford y su discurso ante la Asociación Americana de Psicología, que ayudó a popularizar el tema y centrar la atención en un Enfoque científico para la conceptualización de la creatividad y su medición psicométrica.

En paralelo a estos acontecimientos, otros investigadores han adoptado un enfoque más pragmático, la enseñanza de técnicas de creatividad práctica. Tres de los más conocidos son:

• Alex Osborn "lluvia de ideas" (1950 al presente),
• Teoría Genrikh Altshuller inventiva para la resolución de problemas (TRIZ, 1950 al presente),
• Y "de Edward de Bono pensamiento lateral" (1960 al presente).

Evolución de la creatividad

La creatividad estuvo asociada, en cierta manera encapsulada, durante varios siglos en personalidades de las artes. Llámese un Picasso, un Mozart, un Shakespeare. Simplemente el vulgo lo hacían depositario de esas dotes de clarividencia conceptual a ese pequeño grupo de generadores de arte.

Mucho más cerca en el tiempo los artistas que guardaban ese privilegio para sí ( siempre en la percepción popular ) comenzaron a compartirlo con los creativos publicitarios. David Ogilvy por ejemplo.

Pues bien, hoy hemos llegado a un estadio de democratización de la creatividad.
Todo el mundo puede ser creativo.
Todo el mundo quiere ser creativo.
Todo el mundo debe ser creativo.

Especialmente en el mundo de los negocios. Para ver una oportunidad o para crearla.

La creatividad debería impulsarse en las empresas de manera complementaria o paralela.
Un uso cotidiano de la creatividad en los ámbitos corporativos abrirán nuevas perspectivas del negocio de manera más temprana que tarde.
Una vez transformado en hábito las empresas multiplicaran las ideas con las cuales competir en siglo XXI. Qué hacer con ellas y que tratamiento ofrecerles es motivo de otro artículo.

Pues bien, celebremos prácticas.
De pensamiento lateral.
De pensamiento divergente.
De pensamiento productivo.
E inclusive, de pensamiento convergente. Este nos permitirá poner en “marco y en foco” la acumulación de ideas generadas.

Las empresas deben estar hoy día en sesiones de brainstorming permanentes.

Tendremos de esta manera grupos de empleados que innovan, que piensan, que investigan, que desarrollan.
Ellos nos mostrarán las “puntas” de los nuevos negocios.
El empleado de tareas burocráticas, ante el avance decisivo de los programas informáticos, va perdiendo valía.
Provocar una transformación para complementarlas con tareas divergentes se va volviendo una necesidad insoslayable.

Alertas a las oportunidades.
Insatisfechos con el portafolio de la empresa.
Inquietos intelectualmente.
Activos pensadores.
Facilitadores de ámbitos plurales de discusión positiva.

Ese es el camino y allá van.
Quienes más rápido lo encuentren tendrán más posibilidades de sobrevevir en el escenario competitivo global.

Enfatizo posibilidades. Nunca certezas. La certeza como tal ha quedado olvidada en siglos anteriores. Nunca más va a volver. No nos hagamos ilusiones.

Germán castaños

NORMAS DE CLASE

NORMAS DE CLASE

Llega contento a clases y trabaja con alegría

Haz tu oración de inicio de actividades

Prepárate para aprender

Trae el material necesario

Arriésgate aunque te equivoques

Respétate a ti mismo respetando a los demás

Levanta la mano para participar

Sueña a lo grande y  cree en ti

Prueba nuevas cosas, nuevas formas

Sigue las indicaciones

Comparte con tus compañeros

Trabaja duro

Toma en cuenta las sugerencias para mejorar.

Utiliza las palabras mágicas: ¡Gracias! ¡Buenos días! ¡Hasta luego! ¡Por favor! ¡Lo siento!

FECHA	FALTA	REPORTE

NOTA: NO PUDE SUBIR EL ARCHIVO, PERO PUEDES COPIARLO Y PEGARLO NUEVAMENTE EN WORD EDITANDOLO. (NO IMPRIMAS ESTA NOTA) 

ELEMENTOS DE LA PORTADA Y CARÁTULA DE LOS CUADERNOS DE METODOS, CREATIVIDAD Y ESPAÑOL

RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA EXPOSICIÓN ORAL Métodos y pensamiento crítico.

Exposición oral
	1 PUNTO	2 PUNTOS	3 PUNTOS	4 PUNTOS
Preparación previa	Apenas  expone leyendo todo el tiempo las láminas	En algunos momentos prescinde de leer. Se nota que esas partes las lleva mejor preparadas	Aunque la mayor parte de la exposición se hace de memoria, necesita consultar el papel alguna que otra vez.	Domina la materia. Apenas necesita consultar los folios.
Estructura	Presenta mala estructura en la exposición. Es una mera acumulación de los datos que se recuerdan o se han recogido	Se intuye una estructura en la exposición pero no está suficientemente subrayada o no es clara.	La exposición sigue una estructura clara y ordenada que da a conocer a la audiencia.	La estructura de la exposición resulta lógica, ordenada y muy clara. Facilita el seguimiento y la comprensión del discurso.
Síntesis	Expresa  todo tal y como ha sido encontrado	En determinados pasajes del discurso se aprecia un esfuerzo por sintetizar las ideas importantes, pero se divaga bastante.	En general se aprecia un esfuerzo por sintetizar las ideas principales	Se aprecia una gran capacidad de síntesis. El discurso divaga poco y selecciona sólo ideas importantes.
Control del tiempo	Se comienza a exponer y se corta cuando acaba el tiempo. Excede los límites de tiempo.	Se percibe una cierta distribución de tiempos en las partes del discurso, aunque no son respetados y hay que hacer constantes reajustes para adaptarse al tiempo disponible.	Se distribuye el tiempo disponible entre las distintas partes del discurso. Se ejerce un buen control y si es necesario se hace algún reajuste.	Controla perfectamente el tiempo de que dispone. Es perfectamente capaz de adaptar los tiempos sin que eso repercuta en el discurso.
Calidad de la argumentación	Carece de identificación con los argumentos expuestos. Nada convincente	Algunos argumentos son expuestos con un mayor grado de seguridad. Algunas veces parece convincente.	En general la exposición de argumentos es clara y convincente.	El orador muestra dominio, seguridad y confianza en sus argumentos. Se identifica con ellos, los vive. Resulta muy convincente
Voz	Habla muy bajo, es poco entendible es  mala  la vocalización	En algunos momentos consigue controlarse y se le puede escuchar y entender.	En términos generales la vocalización y el volumen son correctos y se le entiende perfectamente.	Vocaliza con claridad. Habla con seguridad en todo momento. Es capaz de jugar con el volumen y la modulación de la voz para atraer la atención de la audiencia
Recursos audiovisuales (diferentes a la presentación multimedia)	En caso de usarse, no aportan nada a la exposición y pueden llegar a distraer	En caso de usarse cumplen una mera función decorativa, pero pueden llegar a distraer	En caso de usarse cumplen una función ilustrativa. No distraen	En caso de usarse complementan perfectamente la exposición; ilustran e informan, hacen más amena la exposición y no llegan a distraer.

ENTREGA DE CALIGRAMA PARA ALSEA

PROYECTO ALSEA

En esta ocasión estamos invitados todos los alumnos de Bachillerato a participar en la visita del GRUPO ALSEA  en la elaboración de un presente y se pensó en un CALIGRAMA de un personaje con el cual te sientas identificado por las frases, vida o por sus obras. Un personaje que de alguna manera pueda ser también ejemplo para otras personas para que se superen y deseen llegar lejos. Para el día

  09 de junio  a la hora de la entrada o bien en la hora de clase 

deberás entregar lo siguiente:

Un escrito poético – literario que refleje lo que te inspira de ese personaje por ejemplo: a mí me gusta y me inspira en este momento JESUCRISTO… entonces escribo: “Mi inspiración has sido tú, que desde que nací formaste parte fundamental en mi crecimiento espiritual y moral, por medio de ti soy mejor persona y puedo disfrutar de todo cuando pienso que me has salvado y moriste por mí porque me amas… debo amar… debo crecer… soy ya quien me haces…. “etc. 

En una hoja tamaño carta todo lo que quieras expresar, yo realmente tengo más que decir pero solo te puse un pequeño fragmentito de mi idea.  Impreso.

Un caligrama en un cuarto de cartulina sin márgenes solo con el diseño a lápiz, desde luego el diseño deberá estar casi terminado porque solo tendrás que agregar color y materiales extras.

Existe tiempo para la presentación final pero es importante que entregues en la fecha y hora señalada,  para que tengas tiempo de corregir.

MÉTODOS: Cómo citar libros, revistas y otros documentos?

SI QUIERES OBSERVAR EL VIDEO COLOCA LA SIGUIENTE LIGA...

http://es.slideshare.net/fugitiva/fichas-bibliogrficas-apa-1960487?related=1

SI PREFIERES LLERLO YA OBSERVA LO SIGUIENTE: PRINCIPALMENTE A PARTIR DEL PUNTO NUMERO 6 EN ADELANTE.

• 1.  Es una breve franja informativa que contiene datos importantes sobre un texto al que hacemos consulta. El propósito de la ficha bibliográfica es de proveer evidencia consistente de las fuentes que consultamos para la realización de una investigación o trabajo escrito. Una ficha bibliográfica redactada correctamente ayuda a localizar los escritos utilizados.
• 2.  Las fichas bibliográficas APA surgieron de la American Psychological Association (APA). Este grupo de profesionales de la sicología diseño un estilo uniforme de compartir la información de sus investigaciones y publicaciones con otros especialistas, utilizando información abreviada sobre las fuentes que utilizaban en sus trabajos. De esta forma, estos sicólogos se aseguraban de que sus colegas, pudieran tener acceso a la información de trasfondo que utilizaron para sus investigaciones. Con el paso del tiempo, otros campos de especialidad notaron lo práctico que era utilizar la pequeña línea de información para compartir fuentes. Actualmente, es utilizada por casi todos los estudiosos de cualquier materia.
• 3.  Existen muchos estilos de fichas bibliográficas, según el texto que utilicemos como fuente informativa. Por ejemplo, una ficha bibliográfica de revista es distinta de una ficha de libro o de periódico. Incluso, existen fichas para nombrar fuentes de la WEB, de un programa de TV o de una película que hayas visto en DVD.
• 4.  Para redactar una ficha bibliográfica es necesario que tengas a la mano el texto que has consultado para tu investigación. Utilizaremos el siguiente libro como ejemplo.  La portada de un libro puede aportarnos información valiosa para la redacción de una ficha bibliográfica.  En este caso, podemos identificar los siguientes elementos importantes: Edición: Tercera Título del texto:Métodos de investigación clínica y epidemiológica Autor(es) : Josep M. Argimon Pallás y Josep Jiménez Villa
• 5.  Esta es la página que prosigue a la portada. En ella puedes conseguir la información que necesitas para hacer tu ficha:  Editorial: Elsevier  Año de publicación: 2004  Edición: Tercera edición  País de la editorial: España
• 6.  Primero, debemos colocar esta información en el estricto orden establecido por APA para el tipo de texto que consultamos. En este caso, consultamos a un libro y por tanto debemos seguir el siguiente orden de información: Apellido, Nombre (año). Título del libro. Edición. Casa editora: Lugar de publicación. Ejemplo: Armigon, J.M. y Jiménez, J. (2004). Métodos de investigación clínica y epidemiológica. Tercera edición. Elsevier : España.
• 7.  No. Debes utilizar un modelo diferente según el tipo de texto que consultaste para tu investigación.  Existen muchos modelos APA, pero los más comunes son para : libros, enciclopedias, diccionarios, revistas, periódicos, páginas WEB, películas, música, entre otros.
• 8. Libro: Apellido, Nombre (año). Título del libro. Edición. Casa editora: Lugar de publicación. Revista: Autor o autores (Año, mes día). Título del artículo. Nombre de la revista en itálico, volumen (número), páginas. Periódico: Apellido, Autor. (Año, mes día). Título del artículo. Nombre del periódico en itálico, páginas.
• 9. Libros por volúmenes: Apellido, Autor. (Edición). Título del libro. (Volumen). Lugar de publicación: Editorial. Enciclopedia y diccionario: Apellido, Autor. (Año). Tema consultado. Nombre de la enciclopedia o diccionario en itálica. (Volumen, páginas). Lugar de publicación: Editorial. Enciclopedia en línea (Wikipedia y otras): Tema consultado (n.d.) en Nombre de la enciclopedia en línea. Recuperado de http://dirección
• 10. Documento WEB: Apellido, Autor. (Fecha de publicación). Título del documento. Recuperado de http://dirección Película: Apellido, Nombre (Productor) & Apellido, Nombre (Director). (Año). Título de la película [película]. País de origen: Estudio. Música: Apellido, Nombre del compositor. (Año). Título de la canción [Grabado por nombre del artista]. Título del álbum [CD]. Lugar de grabación: sello discográfico.
• 11.  Para hacer una ficha debes respetar estrictamente el uso de los puntos, comas, paréntesis y dos puntos en el lugar específico donde lo pide. En los casos en que se pide escritura itálica, esta solo aplica a cuando realizamos la ficha en una computadora. Si la realizamos en puño y letra, no deben haber diferencias en la escritura, pero si deben cuidarse los signos de puntuación. Para escribir el número de las páginas debemos utilizar la abreviatura : pp.
• 12. El autor o autores deben escribirse utilizando su apellido primero, seguido por una coma y la inicial de su nombre. Ejemplo: Rivera, Y. Si existe más de un autor, debes separar los nombres utilizando comas y la conjunción “y” antes del último nombre. Ejemplo: Rivera, Y., Morales, P., Ruíz, B. y Cancel L. Si existen demasiados autores (6 ó más), es conveniente utilizar el primer autor y la frase “y otros”. Ejemplo: Rivera, Y. y otros.
• 13.  http://owl.english.purdue.e du/owl/resource/560/01/  http://www.apastyle.org/  http://www.liu.edu/cwis/c wp/library/workshop/citap a.htm  http://biblioteca.sagrado.e du/pdf/guia-apa.pdf
• 14. Este trabajo fue realizado por : Yolanda Rivera Maestra de español Puerto Rico Para el portal : http://pisapapel.blogspot.com El mismo es de uso libre para consulta de estudiantes y docentes. Se sugiere la mención de la fuente al momento de utilizarlo. ¡Gracias!